Leseprosjekt uke 1 5. trinn Gimse skole blogg 2

Jeg lovte å komme tilbake til hva som står i Gimse skole sin leseplan. I innledende fase viser leseplanen til hva som står i Kunnskapsløftet om lesing. Det står også beskrevet litt om lesefasene. Videre er planen lagt opp til ulike prosjekter på ulike trinn. På femte trinn står det:
" - lage sammensatte tekster med bilder, utsmykninger og varierte skrifttyper til større helhet, manuelt og ved hjelp av digitale verktøy" 
"- sende til lokalavisa, Barnas side. Bruke skolens hjemmeside" (Leseplan Gimse skole 12.08.08)
Som man kan se står det lite om lesing for prosjektet på femte trinn. Det var dette som var grunnen til at det ble diskusjoner om planen. Jeg kunne tenkt meg en plan som gir tips til litteratur som passer på trinnet. Om strategier man må beherske og bruke på trinnet og videre kunne det selvfølgelig stå noe om hvordan elevene kan vise frem noe av det de har lest.
Nå tilbake til det vi drev med i prosjektet vårt. Som jeg skrev i den første bloggen var høytlesingsstunden en suksess. De gode høytlesingsstundene har en viktig plass i skolen (Wicklund 2009:169). Dette var jo noe vi i aller høyeste grad fikk bekreftet.
Videre ønsker vi logg-skriving. Loggen skulle inneholde Hvem, hva, hvor og når. Dette for å bevisstgjøre leseren. Det skulle skrives logg etter hver leseøkt. Det vi så var at noen elever vegret seg for å lese. De visste at de var nødt til å skrive logg om det etterpå, og skriving er ikke noe som er positivt for endel av mine elever. Som en konsekvens av dette tonet vi ned kravet om logg. Fokuset var på lesingen, og de som har skrivevegring fikk slippe, eller fikk en voksen ved siden av seg som kunne fungere som sekretær. Som en kritikk til meg selv kan jeg si at jeg låste elevene litt når jeg lagde en oppskrift. Som det står i Perlejakten, utgitt av Lesesenteret, bør loggen være et fristed for elevene, hvor de får komme med egne tanker og meninger om teksten (Perlejakten 2005: 20). Tanken med å lage en oppskrift for elevene var å gjøre det lettere for de med skrivevegring, men der traff jeg ikke spikeren på hodet da... Men med skrivehjelp fikk vi noen gode logger, og de elevene som skriver "normalt" hadde god hjelp av "malen". Så alt i alt tror jeg det var riktig å lage mal, siden dette var en introduksjon til loggskrivingen. Videre må vi utvikle at elevene skriver mer om egne tanker i forhold til teksten de leser.
Mandag til onsdag hadde vi skrivestasjoner hvor elevene fikk være forfattere, med meg som sekretær. For å jobbe som forfattere snakket vi om hvordan en forfatter jobber. Nå jobber nok ikke alle forfattere likt, men vi prøvde likevel... Begrepet "Synopsis" ble presentert for elevene. En synopsis er forfatterens arbeidsdokument. Her står det var som skal skje, spenningsmomement, hovedperson, bipersoner osv. Synopsisen er som fortellingens skjellet, så resten av skrivingen blir å legge kjøtt på dette skjelletet.
Det tar lang tid å lage en synopsis. Dette var noe vi fikk erfare. Hele den første uken, ca 4-5 timer, gikk med på å lage en synopsis. Vi fokuserte på hovedpersonene, og på å historien til å drive fremover. Dette var kjempespennende, både for voksne og barn.
Tror dette var det jeg tar med denne gangen. Ny blogg i starten av neste uke.

H

Leseprosjekt 5. trinn Gimse skole blogg 1

I ukene 40 og 41 skal det gjennomføres leseprosjekt på Gimse skole. I denne bloggen, som er min oppgave 2 på les 230, vil jeg prøve å formidle gangen i vårt leseprosjekt.

Vi startet det hele på et personalmøtet, hvor vi i team leste gjennom skolens leseplan nøye. Det oppsto en ganske opphetet diskusjon fordi jeg mente, og mener, at skolens leseplan ikke er en leseplan, men en skriveplan. Hvordan den nøyaktige formuleringen er skal jeg ta med i en senere blogg, planen ligger på skolen, og jeg sitter hjemme. Konklusjonen på kvelden var i alle fall at vi ikke var helt enige om hvordan dette prosjektet skulle angripes...
Jeg er veldig heldig, jeg jobber med en lærer som også har utdanning innen lesing. Vi var i alle fall enige i at i et leseprosjekt må lesingen ha fokus, så får vi ta skrivingen som en bonus. Vi bestemte oss for å ha det tidligere omtalte forfatterbesøket som et utgangspunkt for lesingen vår. Jeg forfattet et skriv til teamet om hvordan jeg og Ingrid, som kollegaen min heter, ville ha leseprosjektet. Som grunnlag for dette brevet brukte jeg Lesesenteret i Stavanger sitt lille hefte som heter Perlejakten- på sporet av gode leseopplevelser. Et kjempefint hefte jeg vil anbefale for alle lærere.
Som sagt ble forfatterbesøket vi hadde et utgangspunkt. I tillegg har vi i samme periode hatt Egypt som tema, så derfor ble grøssere og Egypt temaene på våre bøker.
Jeg har saumfart hovedbiblioteket for Marg og Bein-bøker. Det er mange som har vært der før meg... Men et par bæreposer fikk jeg med meg, og Ingrid skaffet et par bæreposer fra Melhus Bibliotek. I tillegg er nå skolebiblioteket tømt for det som finnes av grøssere... Grunnen til at vi har skaffet så mange bøker er at vi ønsker at elevene skal ha nærhet til bøkene. Vi vil ha mange bøker på klasserommet. Her er bøkene utstilt og lett tilgjengelig for elevene. Jeg tror det er lettere for elevene å velge bøker når de for de permene på boka, og ikke bare ryggen. Dette er noe som også poengteres i Perlejakten. I tillegg får elevene litt større bevissthet rundt illustrasjonene og billedkunsten som ligger i forsidene. Selvfølgelig fordi vi som lærere poengterer det.

Så, hva er det egentlig jeg og Ingrid har tenkt oss dette prosjektet.
Som en "kick off" for prosjektet ble trinnet delt i 6 grupper. Jeg og Ingrid hadde valgt ut 6 bøker som elevene skulle bli lest høyt for fra. Så skulle elevene rulere mellom oss voksne og få 6 smakebiter på bøker de kunne velge. Jeg leste fra Jon Ewos "Dødens glassøye". For å få den riktige stemningen brukte jeg et rom på skolen som heter "Melhusstu". Det er et rom innredet med antiviteter skolen har fått av Melhusbygg. Det ligger i kjelleren og er et rom som er lite brukt. Der nede tente jeg talglys og leste høyt 2 kapitler fra boka. For å være ærlig var dette en kanonsuksess. Jeg har aldri sett så fasinerte og spente barn som etter disse lesetundene. Alle voksne på trinnet har rappotert om suksess. Den intimiten vi fikk og bøkene vi leste fra var nok suksessfaktorene.
Så har vi satt av en halv time hver dag til lesing. I etterkant av lesingen skal elevene skrive logg. Vi har satt opp et skjema for hvordan vi ønsker at loggen skal se ut. Nøkkelordene våre er; Hvem ( er med i fortellingen?), Hva (skjer?), Hvor (skjer det?) og Når (forgår handlingen?). Vi har med dette fordi vi ønsker at elevene skal tenke gjennom det de leser.
Mandag til onsdag har vi en skrivestasjon. Har forfatter elvene egen tekst. Dette har jeg tenkt å komme tilbake til i senere blogger.
Etter endt bok skal alle elevene skrive en bokmelding. Her skal fokus ligge på hva elevene synes om boka, og hvorfor de synes det de gjør. Bokmeldingen skal legges ved boken, og kunne brukes av andre elever. Vi lurer faktisk også på om vi skal la noen elever blogge bokmeldinger... Det kunne jo vært moro...
Siden vår "leseplan" inneholder et krav om nedskrevet tekst skal vi i tillegg i denne perioden forsøke å fremme skriveglede. Vi er igang med et spennende prosjekt som jeg også kommer tilbake til i en senere blogg...

Håper dette er nok som en "teaser" om mitt (og Ingrids) leseprosjekt. Følg med folkens, der kommer mer...

H